Resultados de lectura y escritura en niños con pérdida auditiva en primaria: un estudio de comparación de grupos

En este estudio del Reino Unido se compararon los resultados de lenguaje, lectura y escritura de 84 niños con pérdida auditiva (severa a profunda) entre los cinco y los siete años. Los niños formaban parte de dos grupos diferentes separados por diez años. Los primeros presumiblemente identificados tardíamente y los segundos identificados presumiblemente en edades tempranas. Los investigadores encontraron que los resultados de vocabulario fueron más altos en los niños del grupo nuevo, aunque también estaban por debajo de lo esperado para su edad. Las habilidades de conciencia fonológica y las habilidades lectoras no se vieron mejoradas en el nuevo grupo. Los resultados sugieren que la introducción del cribado neonatal auditivo y el acceso a tecnología más avanzada podría explicar las diferencias en vocabulario entre los grupos, pero ésto no parece beneficiar las habilidades de conciencia fonológica y lectura. Los niños con pérdida auditiva, aunque identificados y tratados tempranamente, requiren de una educación continuada para el desarrollo de habilidades de conciencia fonológica que sirvan de base para la lectura, y promover con ello su éxito escolar.

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