Las disparidades socioeconómicas en la exposición al lenguaje afectan al cerebro y las habilidades de lectura de los niños

Aunque es sabido que los niños que provienen de familias de un nivel socioeconómico bajo (nivel educativo más bajo) tienen más problemas de lenguaje y lectura que aquellos que provienen de un nivel socioeconómico alto, las razones subyacentes a esta correlación no se comprenden a día de hoy. En este reciente estudio, Merz y colaboradores examinaron la relación entre los antecedentes socioeconómicos, la exposición lingüística en el hogar, la estructura cerebral y las habilidades de lectura en niños de 5 a 9 años (N = 94). Obtuvieron grabaciones de audio en el hogar durante tareas cotidianas y escáneres de resonancia magnética ponderada en T1 de alta resolución en los niños. Los autores encontraron que los niños que experimentaron más turnos de conversación con los adultos o que estuvieron expuestos a un mayor número de palabras mostraron el área cortical perisilviana izquierda (encargada de procesar lenguaje) más desarrollado que los niños con menos exposición al lenguaje. La exposición al lenguaje medió la asociación entre la educación de los padres y el área cortical perisilviana izquierda. A su vez, el área perisilviana izquierda medió la relación entre el nivel educativo de los padres y las habilidades de lectura. Estos resultados indican que la exposición al lenguaje podría explicar las diferencias observadas en la anatomía cerebral de los niños provenientes de distintos niveles socioeconómicos, que a su vez afectan al desarrollo de las habilidades de lectura.

Articulo disponible aquí: https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1111/cdev.13239

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